Placeringen af skriveborde og stole i klassen er også en del af klasseledelsen, og forskellige placeringsmetoder har forskellige årsager, ikke bare til at se godt ud. ; Hvad spørger universitetet om placering af klasseborde og stole? Hovedårsagen hvorfor problemet med klasseledelse er svært er at det er systemisk problem og der er en proces. I modsætning til klasseværelset layout, har en ide og gør noget godt, det kan bruges i et år hvis det er aftales en gang inden skolen starter, og højst kan blive udskiftet en gang eller to gange i midten. Klasseværelsesledelse er anderledes. % 26nbsp; Efter eleverne kommer ind i klasselokalet, Bell Work får dem ind i indlæringstilstanden, og så begynder læreren undervisningen i, alt går glat.
Venligst se på billedet nedenfor. Hvis læreren står i "X" position, hvilken position af eleverne er mest til at starte små bevægelser eller smalle snakke? ; Ja, som du kan gætte, de elever der var længst fra hvor læreren stod var mest distraheret . I sådan et klasselokale, må læreren gå gennem hele klassen at komme til eleverne, hvilket er spild tid.
Derfor , amerikanske grundskole og gymnasium klasser understreger at lærere skal undgå at stå et sted, men konstant skal gå rundt. Når designer placering af skriveborde og stole, det første at overveje er det "flytte sti" af læreren i klassen.
Da jeg først ankom til USA,, lagde jeg mærke at både mine spanske og franske lærere havde U-formede klasseværelser. ; Læreren står i midt, eleven's skrivebord er ret omkring læreren til form a "U", og læreren går hovedsageligt på indeni. jeg tænkte: Hvorfor er bordet sæt som denne? Hvad er den største forskel mellem dette og vores traditionelt kinesisk klasseværelse? Senere, efter læst de relevante bøger, Jeg lærte at der er et princip for placering af borde og stole i klasselokalet: lad læreren gå til sædet for hver elev på den korteste tid. I det U-formede klasselokale, står læreren i den midten, og positionen for hver elev er meget tæt, næsten alle elever er under læreren's "øjne", så at der ingen er"død hjørne" i klasseværelset. Så længe en elev begynder at omstrebe, læreren kan gå til hans side på korteste tid.
, denne placeringsmåde er hovedsageligt egnet til klasser med færre studerende, halvbue, U form kan være. ; Hvis der er et stort antal elever, sig mere end 20, det U-formede arrangement af borde og stole vil ikke fungere så godt. Stadig omkring ovenstående principper% 2c du kan tage et kig på følgende billeder, den blå del repræsenterer omfanget af aktivitet for læreren, den røde del repræsenterer det hoved "flytte sti" af læreren:
Figur 1
bord og stolen placering i figur 1 er relativt enkel, og de fleste lærere' nuværende klasselokaler kan integreres i ovenstående form. Når læreren går mellem to vandrette linjer, kan passe for elever i to rækker ad gangen. Det vigtigste er at sikre at der er plads nok til, at lærere kan flytte mellem første og tredje række.
Figur II
Figur III
Figur IV
FIG. 4 Klasserum egnet til udbredt brug af gruppeundervisning. Det er også et af de mest borde og stole i amerikanske grundskoler.
Figur V
Figur 5 Klasseværelse egnet til brug med dobbelt skrivebord.
Figur VI
Figur 6 er mest egnet til computerværelset, selvfølgelig, hvis den eksterne kreds af studerende og computeren børsstillingen, det er også et godt valg, læreren går i midten, man kan passe for de to kredse elever på samme tid.
Der er tre punkter at opsummere:
1. I timen, bevæger læreren rundt så meget som muligt.
2. Design the "flytte sti" af lærere, så at lærere kan gå til hver elev's sæde på korteste tid uanset hvor de er.
3. Placeringen af bordet bør efterlade plads nok til læreren's "flytte sti".
Bemærk: Billedet ovenfor er fra Værktøjer til lærere af Fred Jones
Diversificeringen af borde og stole forbedrer løbende effektiviteten af klasseværelsesledelse.